La bienveillance éducative
Dans notre école, nous croyons que la bienveillance éducative veille en permanence au maintien d’un équilibre subtil entre trois éléments indispensables pour répondre aux besoins de l’enfant :
- Le respect du cadre, qui assure la sécurité physique et affective ;
- La posture de l’adulte, qui accorde une place importante à la confiance réciproque et permet à l’enfant de devenir autonome en faisant ses propres choix ;
- L’empathie, qui invite à l’écoute et à la prise en compte de l’autre.
Nos classes sont multi-âges afin que chacun puisse apprendre et grandir à son rythme. Toutes les intelligences sont valorisées.
« Libérez le potentiel de l’enfant et vous transformerez le monde
avec lui. »Maria Montessori
La connaissance de soi
Chaque enfant possède déjà des savoir-faire et des savoir-être. Chacun apprend à sa manière. Il est important, pour nous, que les enfants comprennent leur propre fonctionnement. En développant les trois fonctions exécutives clés que sont la mémoire de travail, le contrôle inhibiteur et la flexibilité cognitive, l’enfant apprend à organiser et à contrôler intentionnellement son comportement pour atteindre ses objectifs. Ce travail commence dès l’arrivée en maternelle et se poursuit tout au long de la scolarité.
L’erreur occupe une place normale et essentielle dans les apprentissages : elle permet de progresser et développe la persévérance ainsi que le goût de l’effort. Pour cette raison, notre école ne donne pas de notes. Le suivi individualisé de chaque enfant par les enseignantes mène à l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture défini par l’Éducation nationale.
Le respect du rythme de l’enfant
Nous favorisons l’autonomie et la responsabilité des enfants dans leurs apprentissages. Ainsi, dans notre école élémentaire, l’enfant établit son planning hebdomadaire en collaboration avec l’enseignante.
Les enfants disposent de fichiers de travail autocorrectifs qui leur permettent de vérifier et de corriger leur travail. Nous valorisons leurs acquis et leur montrons les nombreuses perspectives d’évolution afin que chacun puisse progresser et être fier de son parcours.
« C’est en marchant que l’enfant apprend à marcher, c’est en parlant qu’il apprend à parler, c’est en dessinant qu’il apprend à dessiner. Nous ne croyons pas qu’il soit exagéré de penser qu’un processus si général et si universel doive être exactement valable pour tous les enseignements, les scolaires y compris », écrivait Célestin Freinet.
La communication non violente
Nous apportons une écoute active et empathique. L’enfant dispose d’un espace pour exprimer ce qu’il ressent. Il apprend ainsi à se connecter à ses émotions, à les comprendre, à les reconnaître et à les exprimer clairement. Nous préférons prendre le temps de discuter en profondeur avec les enfants plutôt que d’intervenir trop vite pour régler un problème.
Lorsque nous intervenons dans une dispute, nous invitons également les enfants à se mettre à la place de l’autre. Notre objectif est de développer leur empathie, de les aider à trouver par eux-mêmes une solution à leur conflit et de maintenir, voire de renforcer, le lien entre eux.
La CNV nous donne des moyens concrets pour retrouver la connexion à l’autre, sans jugement, critique ni reproche. Nous aidons les enfants à mettre des mots sur leurs émotions, puis sur leurs besoins.
La communication non violente est « le langage et les interactions qui renforcent notre aptitude à donner avec bienveillance et à inspirer aux autres le désir d’en faire autant », selon Marshall Rosenberg, fondateur de la CNV. L’exemple étant l’une des meilleures manières d’enseigner, nous pratiquons la CNV avec les petits comme avec les grands au sein de notre établissement.
Une pédagogie citoyenne
Nous pensons notre école comme une société pour les enfants. Ainsi, nous favorisons le travail collaboratif autant que possible. La coopération est au cœur de notre école.
Le fonctionnement en classe multi-âges permet aux plus grands d’aider les plus petits, et parfois l’inverse. Les bénéfices sont nombreux : développer le dialogue, la capacité d’organisation, le sens du respect et de la solidarité, l’autonomie et la responsabilisation.
Plus généralement, la classe s’organise de façon coopérative. Les règles de vie commune sont établies ensemble. Nous mutualisons les fournitures scolaires : stylos, crayons de couleur… Notre objectif est de développer une gestion consciente du vivre-ensemble au sein de la classe.
Nous favorisons aussi les échanges entre la classe des 2 à 7 ans et celle des 7 à 11 ans. Les repas et récréations sont pris ensemble et nous prévoyons toujours une activité commune le vendredi après-midi (lorsque nous ne sommes pas dans les bois).
Notre école est également très ouverte sur son environnement. Au fil des années, les enfants ont notamment visité une cidrerie, assisté à une pièce de théâtre et découvert le musée, la médiathèque ainsi que la ressourcerie. Ces expériences permettent d’aborder des sujets concrets tels que le recyclage et d’ouvrir les enfants à la société qui les entoure.
Une pédagogie écologique
Pour vraiment prendre soin de la nature, il faut d’abord la connaître. À cette fin, nous prévoyons au minimum deux après-midi dans la forêt chaque mois. Nous sortons tout au long de l’année pour vivre pleinement les saisons. Nous observons ainsi l’automne, l’hiver, le printemps et l’été au contact de la nature et à travers nos ressentis.
Nous avons développé une collaboration avec l’association « Autour du Feu ». Nous passons une demi-journée par mois dans un lieu entre les arbres, près d’une petite rivière. À chaque visite, nous préparons un goûter et proposons différentes activités : construction de petites cabanes pour les korrigans, allumage d’un feu, jeu libre ou création d’un parcours pour l’eau à l’aide de tuyaux… Ces moments vécus ensemble sont toujours particuliers.
Bien entendu, la nature est très présente à l’école. Les enfants entretiennent notamment le potager, où ils peuvent goûter des fraises, des tomates, de la menthe ou du raisin. Les projets peuvent également inclure la construction et l’entretien d’un poulailler.
De plus, de nombreuses activités d’apprentissage sont liées à la nature. Nous utilisons aussi le potager comme espace d’apprentissage en plein air. La table des saisons occupe une place importante dans la classe : nous y disposons des albums, des éléments naturels (feuilles, fleurs, fruits…), des trésors rapportés par les enfants et des cartes de nomenclature.